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Web2.0概念應用於數位課程網路學習社群經營機制之探討
參考資料:劉怡姍(2008).Web2.0概念應用於數位課程網路學習社群經營機制之探討.未發表的碩士論文.台北:淡江大學教育科技學系碩士班。
研究背景與動機:
在網路學習社群的研究當中,網路可以做為人與人之間的溝通與知識經驗分享的媒介,每一個人都可以是知識的提供者或是接受者,無論身為專家或是生手皆可以透過網路科技,利用互動方式在協商及討論的過程中,共尋共同解決問題的方法,並由這樣的方式來建構知識。而學者也認為網路學習社群,是屬於一種知識社群,主要將不同的學術水準、場域、年齡及社經背景的人,集合在一個共同的虛擬空間中進行學習,可以藉著不同的角色扮演來創造出新知識及建立社會的價值觀。
Web 2.0的興新在商業及產業裡,衍生出許多不一樣的經濟價值,若將相似的原則應用在學術界的學習社群當中,則會碰撞出不一樣的火花,所以本研究將設計一個網路學習社群經營機制,應用於碩士在職專班數位課程的學習社群經營,結合現今Web 2.0擁有的原則與概念,並創造出網路學習社群不同的價值,以利推廣於同質性的網路學習社群之中。
研究目的:
(一)探討應用Web2.0概念於數位學習課程之網路學習社群經營之歷程。
(二)提出應用Web2.0概念建置與經營網路學習社群之機制與功能。
(三)評鑑學生在應用Web2.0概念於網路學習社群中的學習發展情形。
文獻探討:
1.網路學習社群
網路學習社群建立循環
建立社群環境-à培養共同話題à深入探索知識à凝聚社群向心力
社群工具列表
工具種類 | 工具名稱 |
社群資訊工具 | 社群首頁 |
最新消息 | |
社群成員 | |
管理區 | |
同步通訊工具 | 聊天室 |
非同步交流工具 | 推薦站台 |
檔案區 | |
討論區 | |
精華區 |
網路學習社群建構模式
實施階段 | 重點 |
分析 | 成員需求分析 |
學習內容分析 | |
資源限制、功能分析 | |
設計 | 學習活動設計 |
學習策略設計 | |
網站設計 | |
評量設計 | |
發展 | 學習活動發展 |
線上表單及網頁製作 | |
評量發展 | |
實施 | 呈現學習活動 |
搜集分析資料 | |
評鑑 | 形成性評鑑 |
總結性評鑑 | 活動告一段落進行學生學習成就的評鑑及整個計劃的總結性評鑑 |
2.Web 2.0在教學上的應用
Web 2.0最重要的特性就是聚沙成塔、眾志成城、累積小眾變成大眾。將學習與分享化被動為主動,人們使用網路的習慣從原本只是在網路中下載資料,到主動在網路上尋找一個空間開始來分享資訊,再來透過Web 2.0網路串連功能,將同性質的內容連結在一起,因此尋找資料在過程中更為方便。
Web 2.0與使用者在心理學上的相關連性,與馬斯洛相對應表:
網路學習社群設計藍圖
項目 | 對應Web2.0概念 |
網路教材 | 具有大量且豐富的內容,能激發學習者在相關討論主題的想法。 |
成員檔案 | 具有個人化功能,會員可以自行設計個人檔案,透過自我介紹讓會員可以彼此更互相了解。 |
互動機制 | 可以透過回信這個動作也能在討論區與人互動。 |
虛擬空間 | 學習者可以自我設定多久收到一次討論區文章,可以使用RSS訂閱文章,討論區框架也可以隨著管理者而變化,使用者也可以自行上傳檔案。 |
共同目標 | 有共同方向討論的內容。 |
知識建構 | 透過每一個人的主動分享,經由群體討論後來創造出知識。 |
簡易工具 | 網路上免費資源 |
內容管理 | 具有搜尋功能,可透過網頁的功能將論結果運用網頁型式來編輯呈現。 |
研究設計:
根據研究目的之需求,分別採用個案研究法、訪談法與問卷調查法。
研究對象:某大學的19位學生。
實施過程:建構WebCT平台,提供學課程,利用Google網上論壇,來進行討論及留言。
依造收集的資料整理,修正學習社群的之經營機制內容,分別為以下幾項:網路教材、成員檔案、互動機制、共同目標、知識建構、簡易工具及內容管理。
研究結果及建議:
- Web 2.0概念相關工具選擇
可以利用Blog的發表主題式文章來進行課程內容討論,並可將每一個發表者的內容串起來。大家可以透過RSS訂閱方式或者寄發E-mail的方式來得知是否有人發表新文章。
- 網路學習社群的經營可由封閉轉化成開放式
公開在網路上,凡事對此事有興趣者都可加入,因內在動機強,在分享知識與經驗的同時,相對益願會很高,分享的內容與資料多,自然就會形成一股力量。
- 在網路學習經營的過程中可加入線上帶領技巧的步驟
線上帶領包括:登入與動機、線上交誼、資訊交換、知識建構與發展。
- 在網路學習社群經營的過程可加入遊戲方式的討論活動
- 可利用「Google網上論壇」的網頁功能來建立個人學習歷程檔案
- 使用「Google網上論壇」為網路學習社群工具之技巧
討論活動可利用檔案上傳分享的形式,或是網頁設計討論的形式,老師及同儕可以直接回應及討論。
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